| キャリア教育の推進 〔指導課〕 |
| キャリア教育の推進 −山口県立下関中央工業高等学校− |
１ 学校の紹介／２ なぜ、キャリア教育が必要か？／
３ キャリア教育の３年間の学習プログラム／１年次の学習プログラム
２年次の学習プログラム／３年次の学習プログラム／４ 成果と課題
| 実 践 の ポ イ ン ト |
 キャリア教育の重要性を教員・生徒が共に理解する。 ３年間を見通した学年に応じた学習プログラムを作成し、実施する。 保護者はもとより地域との連携を密にし、協力を求める。 継続性のある教育活動とし、評価・改善を行う。 |
| １ 学校の紹介 |
下関市内中央部の文教地区に位置し、施設設備の充実したすばらしい教育環境の下、学習と部活動の両立を図りながら、意欲あふれる工業技術者の育成に努めている。
設置学科は、機械・造船科、建築科、土木科、化学工業科である。平成９・１０年度に文部省の教育課程の研究指定を受け、平成１０年度から「一括くくり入学」、「進学コースの設置」を導入した。平成１３・１４年度は文部科学省のキャリア教育実践モデル地域指定を受け、平成１４年度から「２年生全員によるインターンシップ」、「キャリアセミナー」等を実施している。また、平成１５年度からの３年間は文部科学省の学力向上フロンティアハイスクール事業の指定を受け、「キャリア教育学習プログラムの開発」を推し進めている。
このように本校は、「特色ある工業高校」、「生徒中心の教育」を目指して、日々教育改革に取り組んでいる。
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| ２ なぜキャリア教育が必要か？ |
これを受けて各学校の教育内容には、「就職・就業をめぐる環境の激変」、「若者の勤労観・職業観や職業人としての資質・能力をめぐる課題」等から「学校の教育活動全体を通して、発達段階に応じた組織的・系統的なキャリア教育の推進」が必要とされるようになった。キャリア教育の視点から従来の教育のあり方を見直し、教育課程の改善を促すものである。
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| ３ キャリア教育の３年間の学習プログラム |
（１） システム図
本校は、平成１０年度入学生から「一括くくり入学」、「進学コースの設置」を行っている。入学から卒業までのシステム図は、次のとおりである。
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（２）３年間のテーマ及び達成目標
それぞれの学年に対して、発達段階を考慮して、次のテーマと目標を設定した。
| 学 年 | テーマ | 達 成 目 標 |
| １学年 | 探 索 | 自己の個性を理解するとともに、職業全般に関する知識を増し、進路の方向性を選択する。 |
| ２学年 | 行 動 | 目標とする職業に関する体験的理解を深めるとともに、勤労観・職業観を確立していく。 |
| ３学年 | 実 現 | 進路を決定し、その実現に向けて取り組む。また、決定後、将来のライフプランを具体的に設計する。 |
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| １年次の学習プログラム |
| 学期 | 月 | 内 容 | 担 当 者 |
| １ | ４ | ・オリエンテーション （くくり募集の目的と選科指導の概要） ・高校生活と進路について |
選科指導委員 進路指導課 |
| ５ | ・あなたの個性は？（進路ノートによる学習） ・各科・コースの学習内容と卒業後の進路 |
普通科教員 各科長 |
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| ６ | ・資格試験へのチャレンジ ・各科・コースの実習見学 ・選科についての心構え |
普通科教員 工業科教員 選科指導委員 |
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| ７ | ・選科予備調査 | 担任 | |
| ２ | ９ | ・講話「私の進路選択」 ・選科適性調査 |
校長・教頭 担任 |
| １０ | ・仕事について調べよう（進路ノートによる学習） ・第１回選科調査 ・個人相談会 |
普通科教員 担任 選科指導委員 |
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| １１ | ・第２回選科調査 ・保護者懇談会 |
担任 選科指導委員 |
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| １２ | ・資格試験へのチャレンジ | 普通科教員 | |
| ３ | １ | ・各科・コースのオリエンテーション ・各科・コースの学習 |
各科長 工業科教員 |
| ２ | ・各科・コースの学習 | 工業科教員 | |
| ３ | ・選科についてのアンケート調査 | 選科係 |
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| ２年次の学習プログラム |
| 学期 | 月 | 内 容 | 担 当 者 |
| １ | ４ | ・進路について | 進路指導課 |
| ５ | ・自分の適性を捉えよう（進路ノートによる学習） | 担任 | |
| ６ | ・工場見学 ・資格試験へのチャレンジ |
工業科教員 工業科教員 | |
| ７ | ・資格試験へのチャレンジ | 普通科教員 工業科教員 |
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| ２ | ９ | ・インターンシップ事前準備１（意義確認と事業所決定） | 工業科教員 |
| １０ | ・インターンシップ事前準備２（事業所調べ） | 工業科教員 | |
| １１ | ・インターンシップ事前指導３（安全教育） ・インターンシップ事前指導４（直前指導） ・インターンシップ実施 ・インターンシップ実施後のアンケート |
キャリア・アドバイザー 工業科教員 工業科教員 担任 |
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| １２ | ・資格試験へのチャレンジ | 普通科教員 工業科教員 |
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| ３ | １ | ・くくり募集についてのアンケート | 選科係 |
| ２ | ・キャリアセミナー（卒業生の講話） | キャリア・アドバイザー | |
| ３ | ・講演「高卒者の雇用状況（仮題）」 | キャリア・アドバイザー |
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| ３年次の学習プログラム |
| 学期 | 月 | 内 容 | 担 当 者 |
| １ | ４ | ・進路決定の心構え（就職・進学） | 進路指導課 |
| ５ | ・進路決定の心得１（進路ノートによる学習） ・小論文指導 |
担任 進路指導課 |
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| ６ | ・進路決定の心得２（進路ノートによる学習） ・資格試験へのチャレンジ ・小論文指導 |
担任 工業科教員 普通科教員 |
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| ７ | ・資格試験へのチャレンジ ・小論文指導 |
工業科教員 普通科教員 |
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| ８ | ・進路四者懇談会 ・オープンキャンパスへの参加（進学希望者） ・小論文指導 |
担任・各科長 進路指導科 普通科教員 |
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| ２ | ９ | ・講話「就職試験の心構え（仮題）」 ・面接指導 ・就職試験 ・小論文指導 |
キャリア・アドバイザー 工業科教員 担任・各科長 普通科教員 |
| １０ | ・就職試験 ・小論文指導 |
担任・各科長 普通科教員 |
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| １１ | ・大学等推薦入試 | 担任 進路指導課 |
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| １２ | ・ライフプランの設計１（進路ノートによる学習） ・資格試験へのチャレンジ |
担任 工業科教員 普通科教員 |
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| ３ | １ | ・ライフプランの設計２（進路ノートによる学習） ・くくり募集についてのアンケート |
担任 選科係 |
| ２ | ・講話「社会人としての心構え（仮題）」 | キャリア・アドバイザー |
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| ４ 成果と課題 |
| （１） １年次の学習プログラム |
| 「くくり入学」、「進学コースの設置」を始めて、今年度で６年目を迎える。アンケートの結果から毎年95％以上の生徒が、決定した「学科・コース」に満足しており、綿密なプログラムと個々人への面談等の対応の良さが表れている。 また、「総合的な学習の時間」に選科指導を組み込み、「生き方」についてを深く考えることによって、自己の個性や適性の認識が深まっている。 課題としては、この時期にもっと多くの職業についての知識を増やす方法の講話が必要である。 |
| （２）２年次の学習プログラム |
| 「工場見学」は以前から実施していたが、外部のいろいろな機関が実施するものを上手く活用し、各学科で２〜３回行うことができるようになった。 「インターンシップ」は昨年度から２年生全員で実施している。２日間の日程で全員同時に行っているが、生徒は「働くことの意義」を充分認識し、非常に効果のある体験となっている。生徒は朝早くから遅くまで緊張感を持ちながら大変な体験しているが、97％の生徒が「インターンシップを実施して良かった」と答えている。 「キャリアセミナー」（卒業生の講話）では、生徒と年齢の近い卒業生を講師として「学科・コース」単位で実施している。いろいろな体験を聞き、質問も多く、和やかなムードの中で行われている。 校外の体験活動は、地域との連携が最も重要である。趣旨をしっかり説明すれば、地域の企業や自治体等、多くの事業所からの協力が得られる。また、今後も継続できるよう学校側にもたゆまない努力が必要とされる。 |
| （３）３年次の学習プログラム |
| ３年次は従来の「進路学習」が充実しており、大きな変更点はない。進路決定にばらつきがあり、決定後のライフプランの設計をしっかり行いたいが、現時点ではまだまだ不十分であり今後の大きな課題である。 |
| （４）プログラム実施の評価 |
| キャリア教育の実践プログラムの評価は非常に難しいが、プログラム実施毎にアンケートや感想を与えながら評価・改善をしていきたい。 また、これから卒業生の就職後の離職状況などの統計をしっかり把握し、評価に反映していきたい。 |
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