第 １ 時

５〜９までの数字が書かれた５枚のカード。 このカードをめくる順序によって、子供達のこれからの勝敗を左右することになる。 簡単な１位数のたし算から始まり、２位数のたし算へと移っていく。 今持っている自分の力を試しながら計算していく。 たし算の前単元で２位数＋２位数の和が２位数までで終わっているので、この単元の導入は、和が３位数になるよう計算が自然につくれるようなゲームである。 　５〜９のカード配布。何が始まるのかと興味津々と見つめる子供達。 「今日はピラミッドをつくるよ。といっても、数字でつくるピラミッドなんだ。数を計算していき、頂上の数が一番大きい人がチャンピオンだ」 と語り、早く計算したいという気持ちにさせる。 カードをめくり、数を並べる。 　一番下の段から計算していき、４段目の計算になったとき、 「答えに百が出てきたぞ」 「この答えでいいのかな」 「この計算、まだ習ってない」 などという声が聞こえる。 　ここで、子供達の出している計算式の中から課題を提示する。 「53＋59の計算の仕方についてみんなで考えよう」 　一の位から計算することや繰り上がりがあることなど、既習経験からわりとスムーズに計算している。 計算を考える場面では、自分の考えをノートに書かせることで考えををまとめる。 そして、友達の説明を聞いたり、自分の考えを説明させたりすることで、この計算の仕方をみんなでつくり上げる練り合いの場を設ける。 すなわち、一人一人がお互いの考えを大切にしながら、みんなで計算の仕方をつくりだす。 グループ内でだれの答えが一番大きかったか比べさせる。 　二度目の計算ゲームをする。 ゲームの仕方は、 一度目と同じ。 二度目のゲームが終了。次時の課題を考える。 「１回目と２回目の答えを合わせたら、だれが一番大きな答えになるだろう」 目を輝かせている子どもたち。 ３位数＋３位数の計算への意欲が高まっているのである。

第 ２ 時	前時に計算して出た和の合計をする。 例えば、第１回目（８・５・７・９・６の合計） が１１２で、第２回目（５・９・８・７・６の合計）が123の計算をする。 クラスで一番大きな答えはだれか確認する。 このとき、１の位が繰り上がるような123＋119の計算 もでてくるが、これは２３＋１９の２位数の計算をもとに考える程度で深入りしない。 本時では、繰り上がりのない３位数＋３位数の計算をする。

第 ３ 時

１〜４までのカード１枚ずつと０〜９までのカード１枚ずつを使って３位数＋３位数の問題をつくる。 　カードを繰り、百の位は１〜４までのカードから取り、十の位、一の位は０〜９まで のカードから取って、３位数を２つつくり筆算形式にする。 　カードをもとに返して次の人が問題を作る。 　グループで一人一人が問題をつくって大きさ比べをする。 　１回目のゲームでつくった問題の中には、繰り上がりのないものだけでなく、一の位、 十の位のくり上がりのあるもの、両方にあるもの等が出てくる。 ここで新しい課題ができてくる。 　そこで、全体で計算の仕方について考える。 ２位数＋２位数の学習をふり返り、繰り上がりが１つのもの（ア）（イ）は解決できる。 （ウ）は児童によっては２つ繰り上がるのでむずかしい者もいるが、計算の仕方を学び、あとはゲームの中で練習しながら理解　 を深める。 　第２回目のゲームからは、自分の問題を計算するとともに、グループの他の者のつくった問題も計算する。 その際、わからない者があれば、教え合いながら学習を進める。 こうして、楽しみながら３位数の計算練習をする。

補 足	計算の速い子と遅い子の差が出るが、グループ内で協力し合って取り組ませたい。 計算の速い子が勝つのではない。カードをめくってできる数の偶然性やゲーム性などで、だれもが計算を楽しむことができるようになればと思う。