第 １ 時

カードＡを見て、１日の生活の例について考える活動を通して、１日の生活と時間 を意識化する。（第４時のかるたの読み札づくりの時の例にも使う） カードＡを時刻の早いものから黒板に提示していくと、 「朝、６時に起きた」 「学校 に８時に着いた」 「１校時が８時30分に始まった」 「12時20分から給食を食べた」 など生活と時刻を結びつけて考えていく。 そのうち、子ども達が、 「あれ、同じ時計が２つもあるよ」 「８時が２回もある」という。 この、子ども達のつぶやきから、「午前」「午後」「正午」を指導する。 ○ 時刻のカードａをつくる 　次の活動は、カードａを作ることである。班の中でＡの時計の絵をみて、午前６時、午前７時のように、カードに時刻を記入していく。 「カードＡを表にして床に並べ、カードａは裏にして同じように床に並べる」 「裏にしたカードａを一枚取って、書いてある時刻と同じ時刻を指している時計を探すんだよ」 「神経衰弱のようにするんだ」 ○ ゲームをする 　子ども達は、すぐにゲームを始めた。 順番にカードＡをさがして取っていく。 その後、遊びのルールは子ども達の話し合いによってつくられていく。 合えば何回でもつづけて取っていくグループや１回ずつ交代するグループが出てきた。 　さらに、取るのに慣れてきたグループは、裏にしたカードａをめくる子どもは審判役となり、だれが一番速くカードを取ったかを判断する。 残りの子どもたちはだれよりも速くカードＡをとる競争を夢中になってやっている。 　この遊びは、 「今度は、カードＡを裏にして、カードａを表にしてやろう」 「カードＡもカードａも裏にして神経衰弱でやろう」 と工夫していろいろな遊び方がつくられていく。

第 ４ ・ ５ 時

かるたの読み手のカードを作らせることを通して、この学習の内容定着・発展を図る。 問題づくりに取りかかりやすくするために、次のような教師の読み手カードを使って子ども達にかるたの問題のつくり方を考えさせる。 朝７時に出かけるため、１時間前に起きました。 何時に起きたでしょう。 　このカードを使って、どこを変えれば新しい問題ができるかを工夫させる。 ほとんどの子ども達は次のように、問題をつくる。 ○ 「朝７時」を変える 　・ 朝８時に学校につきました。 　　１時間前に出ました。 　　何時に出ましたか。 　・ 昼の１２時にデパートに出かけます。 　　１時間前に昼ごはんを食べました。 　　何時に食べましたか。 ○ 「１時間前」を変える 　・ 朝７時に家を出ました。 　　30分後に学校につきました。 　　何時でしょう。 　・ 朝７時にテレビをつけました。 　　２時間見ました。 　　今何時でしょう。 　○「 朝７時　１時間前」のどちらも変える 　・ 午前11時20分にきゅうけい時間が始まります。 　　10分後におわりました。 　　きゅうけい時間がおわったのは何時でしょう。 　・ 午後８時にテレビを見ました。 　　１時間ありました。テレビがおわりました。 　　今は、午後何時でしょう。 　・ 午後３時30分に家につきます。 　　30分間しゅくだいをします。 　　何時におわりますか。 　こうした中には次のような不十分なものもある。 　・ いそいで学校に行くじゅんびをしましょう。 　　７時30分です。 　　おくれてしまう時間です。 その子ども達には、その子の思いのある言葉はそのままにして、ヒントカード［（午前７時）の（１時間後）は何時でしょう］をもとに○時間後、○時間前を考えさせ問題の作り方を支援する。 　すると、 　・ 午前７時30分です。 　　じゅんびに30分かかります。 　　何時に家を出ましたか。 という問題ができる。

補 足	カードを大きくし、各班対抗かるた大会を体育館でした。 　また、かるた大会の代わりにすごろく大会もできる。 24時間のすごろく版の上で、さいころを振って楽しみながら時間や時刻の理解が深められる。 途中の条件として、１時間30分進むとか、２時間前に戻るなど子ども達に作らせるのである。